乐高教育培养孩子物理思维
乐高教育：以物理眼光发现世界
乐高本身并不具备创造力，它之所以被公认为作培养孩子创造力的原因在于：它创造了一个具备模糊性、启发性和开放性的系统。其扩展性极好的基本元素——塑胶积木，几乎可以表现一切！这种强大的造型能力和塑造未知的可能性，能够挑战和刺激孩子们的想象力和动手创造能力，同时也受到了成年人甚至是艺术创作者的追捧！孩子们通过动手实践，可以在科技知识的围绕中快乐成长！
我们为什么要学习物理？
当学生怀着好奇心向长辈们问这问那的时候，也许会得到这样的答复：这个问题太复杂了，说了你也不懂，等你以后上了高中、大学就会知道了。这样的回答不仅不会激发孩子继续求学的热情，反而会扼杀他们探索世界、发现世界的好奇心。
我们可以看见头上的蓝天，但是为什么天空是湛蓝色的？为什么天空出现晚霞时晚霞是红色，而周围的天空还是蓝色？为什么海水也是蓝色的？这是一个古往今来无数人都看到的自然现象，也有无数人发出疑问，但是蓝天白云的背后却是深奥的物理问题——这被称为瑞利散射光学现象，直到1900年才被英国物理学家瑞利勋爵发现。他在印度对人人习以为常的蓝天产生了思考，并提出了假设，利用海上远航的机会完成了实验，揭开了一个物理之谜。
在物理学习中，应该激发学生的兴趣爱好，破解他们对科学所产生的疑问，并使学生在学习过程中感受发现的乐趣，由此转化为志趣。所以牢牢地抓住孩子的兴趣才是关键，就这一点，乐高是一个很好的选择！
物理学家费曼曾说过：研究物理不是为了荣誉，也不是为了奖章和奖金，而是因为它好玩，是为了一种纯粹的发现的快乐——探明自然如何运作，什么使它如此精确。
只要你想的到，乐高就能做的到
用乐高积木能够拼成任何东西
不管是静止的还是运动的
乐高除了玩具 还有教育
从3岁到16岁的课程均有
课程内容兼容了数学、物理、机械、能源、计算机等多学科领域
所以在乐高课堂上，以乐高为载体，可以清晰而系统地学习物理学科知识。然而在今天，要学生把所有知识都吸收是不可能的，所以我们需要改变学习方式。从过去知识学习为中心，更多的转变到能力、素养的提升，促进学生从单一的接受型学习转化为发现型、研究型学习。动手实践，动脑思考。
早在上个世纪初美国杜威提出的“学习即生活”教育思想和我国教育家陶行知的“做中学”的教育理念，在今天依然值得我们去探索和实践。教师不再是单纯知识传授者，而是对学生具有引领能力的引导者。
乐高教育让你拥有哪些优秀特质？
1 强烈的学习热情，兴趣。
对于物理强烈的热情和兴趣是必须要有的，孩子有了热情才有可能探索更高更深奥的物理。在很多时候，孩子为了考试而学习物理也会展现出热情，只不过这种功利的热情往往缺乏持续内驱力，而无法真正学好物理，这需要老师和社会教育引导。
2 对话的意识和能力。
要学好任何东西，都要善于和自己对话，不断地去问自己，并反省自己的想法。不仅如此，还要积极的与同伴、与老师对话，不能只是接受式的听从，要做到对权威不盲从，在与老师的交流中吸取精华，实现新的超越。
乐高的课堂中经常有团队合作课程，在合作的过程中自然少不了交流和沟通，在这个过程之中让学习变得更有趣味性。
物理学习的一个重要方法就是善于和书对话，即善于读书。如果我们读物理书仅仅是为了获得某个终结的结论，或是为了寻找到解题的秘籍，而不是为了获取物理思想和解决问题的方法，那么你就不是在学物理。
3 通过训练提高解决问题的能力。
在学习物理的过程中，通过人为训练提高解决物理问题的能力是必要和有效的。在乐高教育的课堂上，老师会利用一些故事情境，给孩子们提出需要解决的问题，让孩子们把解决问题的方案通过乐高积木搭建出来。由此训练学生的物理思维。这就是我们通常说的“体验式学习”。
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